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一．指导思想
为了切实推进普通高中课程改革，贯彻落实教育部、市教委有关基础教育课程改革和素质教育等文件精神，建立起由国家课程、地方课程和校本课程组成的学校课程体系。促进我校校本课程规范、有序的建设。逐步形成适应学生发展需要，能体现学校办学特色的学校课程体系。依据《上理工附中三年发展规划》特制定本案。
校本课程是以学生发展为根本出发点，以教师为主体，以学校及社区资源为载体而开发的课程。我校校本课程应以邓小平同志“三个面向”和胡锦涛同志科学发展观思想为指导，全面贯彻党的教育方针，按照党的“十七大”精神，丰富、发展学校依托高校优质教育资源的办学内涵，深化主动学习、和谐发展，使每位学生在原有基础上更好发展的办学理念，使素质教育真正落实到教育实践中。
二．校本课程开发的总体目标
1．上理工附中学校三年发展规划指出：主动学习既是一种学习方法，更是一种学习能力，校本课程的开发必须立足于面向21世纪知识经济，现代信息技术，全球一体化发展对人的全面发展素质要求，以发展学生学力和创造精神为着力点，为学生的终身学习、终身发展、可持续性发展打下扎实的基础。
2．校本课程要体现使每一位学生在原有的基础上有所进步，为学生参加社会主义现代化建设，走向社会打好基础。要注重培养学生良好的思想道德品质，学会共同生活，合作学习。要尊重个性的发展，塑造健全的人格，促进身心健康发展。
3．为了能体现上理工附中注重学科与人文精神相结合，文理相融，理工见长的办学特色。校本课程应以培养学生的科学素养、科学方法和实践能力为重点，通过对科学精神的培养；科学知识的获得；科学实践的探索；科学技能的应用训练，来塑造学生崇尚科学的品格和创造思维能力、探究发现能力、动手操作能力、解决实践问题的能力。
4．校本课程应体现“主动学习、和谐发展”是全体师生的共同发展，可持续性发展的办学理念。关注学生个体的差异性和尊重教师的特长开发多层次、多类型、多规格的校本课程，倡导师生互动在互动中学习，在学习中互动，促进学校、教师和学生的共同发展和进步。
三．校本课程开发原则
1．科学先进性原则
校本课程应与国家地区课程科学协调一致，防止简单的重复和随意加深与拓展；校本课程的教学内容应能反映当今科技发展趋势和时代人文精神体现，应能反映办学理念和办学特色，为学生适应进一步的学习和发展奠定良好的基础。
2．注重实践性原则
新一轮课程改革注重改变以前学科偏重书本知识，结论性知识的现状，强调学生实践能力和创新精神的形成，重视学生在实践中获得积极情感的体验。校本课程要体现这种理念，就要让学生接近大自然，在亲自实践中发现问题，提出问题，培养、查找资料，调查研究去分析问题，解决问题的能力。
3．注重个性化多样性原则
在校本课程的开发过程中要注意从社区、学校实际和办学特色出发；从学生的特点，兴趣爱好出发；从教师的专长实际出发，即校本课程的开发要有利于形成学校的特色，有利于发展学生的特长和有利于发挥教师的专长。
校本课程的教学内容要有可选择性，学生可以根据自己的兴趣爱好需要选择相应的课程，校本课程开设的门类越多，多样性程度越高，可供学生选择的余地就越大，校本课程的成功可能性就越大。
4．注重体现人文精神原则
校本课程要注重突出体现以人为本的基本理念，强调培养学生形成积极主动学习的态度，学会在学习探索中进行道德修养提升和情感体验，逐步形成正确的世界观和价值观。这要求教师尊重学生的个性和需求，从学生的兴趣出发引导学生不断进步。要突出学生在学习过程中的主体地位。认真地对学生开展调查研究，了解掌握学生的认知水平，身心发展需求和兴趣爱好所在，是开好校本课程的关键和重要依据。
5．实行因地制宜原则
校本课程的开发，教师要因地制宜，充分利用社区、学校的人力、物力、财力资源。特别要充分利用上海理工大学的优质教育资源，努力把蕴藏于师生中的生活经验，爱好特长转化为课程资源，倡导跨学科团队合作开发，鼓励教师通识能力培养的校本课程开发。
四．校本课程开发的内容结构
1．总体思路：立足本校、重点突出、全员参与、稳步推进。具体地说，就是结合学校发展可供资源，依靠全体教师共同开发校本课程，落实“主动学习、和谐发展”的办学理念，突出上理工附中办校特色。学校将以学生发展为本，广泛征求师生，家长意见，评估学生对校本课程的需求，并以此为重要依据，结合学校发展特色，重点开发可操作性强的校本课程。在校本课程开发过程中，教师要坚持以转变教育观念为前提，以教科研工作为动力，以发展学生学习兴趣为突破口，切实加强落实校本课程的实施、组织领导工作。
2．课程内容结构
校本课程的开发首先要明确课程主题和所涉及的学习范围和领域。
其次，还应考虑以下因素：
（1）学生发展的内在需要及兴趣爱好
（2）课程开发的资料信息及教学活动实践和设施物质等保障
（3）课程的模块形式或专题形式。每个模块形式一般每学期为18课时，若干课时为一教学单元，每教学单元可分为资料收集（讲授）；讨论、研究；探索、实践等章节。
教师应填好《上理工附中校本课程申报表》并附上教学计划送学校校本课程领导小组审批，学校校本课程开发领导小组按照以下依据给予论证与审定：
（1）所开发的校本课程具有教育性、科学性、趣味性、实践性，能激发学生知识技能、情感、态度、观念的正确培养和形成。
（2）具有启示性的实践操作性，而不是陈述性知识的灌输，而是使学生求知探索，实践动手能力的提高和创新意识的激发。
（3）具有创新意识，符合学校发展特色，具有针对学生个性发展和学科特长课程。
校本课程的开发初步可分为三大类：德育课程系列；学科课程系列；活动拓展系列。以上的归纳仅从科目管理操作方面考虑，实际三者关系相互交叉，渗透，不可能完全独立。相对独立仅是侧重点不同而已（活动拓展系列也可有德育内容，如班集体形成系列活动课程，发展特长生活动，如学科竞赛、运动队、管弦声乐社团组织）。
3．校本课程教材的编写。校本课程教材应以教学资源包的形式呈现，不宜编写成系统的讲义和知识册。资料包应包括教学目标、提纲；活动方案；资料信息索引；实践操作；师生互动；学生反馈等。
运用现代化信息网络技术的教材还应包括相应的电子文稿教材内容。
五．校本课程开发的组织实施
1．对教师进行思想动员，业务培训。内容为：一是校本课程理念培训，二是相关专业知识培训。培训形式：自学、讲座、研讨。在此基础上教师自主申报校本课程科目。
2．校本课程的申报与审议。组织教师填写相应申报表，经校校本课程领导小组审议通过后编入《上理工附中校本课程目录》，向学生介绍所开课程的内容、目的、授课方式等，供学生自主选择。
3．选修学生达到学校规定的人数后即可开课。
4．课时安排（略）
5．学校组织对校本课程的具体实施与指导评价。教导处、政教处、科研室负责做好校本课程的监控、测评；参与听、评课的指导；调控校本课程的实施进行；组织好教师的自我反思，经验交流。
六．校本课程的过程管理
1．学生学习过程管理：
（1）对学生的评价实行学分制管理。教师可根据学生平时的考勤，学习态度（参与性）及考核情况（成果展示，汇报表演，考察报告等）给予综合计分。每一（模块）学期×分，三年必须获×分才能给予毕业（或评优必备条件）
（2）每一课程班应选出相应的课代表或班长，配合教师管理班级相关事务，及时向教师、学生沟通学生学习情况，进行必要的评教、评学，以便教师、学校及时调整，改进工作。
（3）严格考勤制度，规范课堂教学秩序。必要的班级、教室卫生、安全管理。
2．教师教学过程管理
（1）教师应认真备好每节课，按教学计划进行教学，学校相关职能部门将定期检查。
（2）教师每节课有考勤记录，认真组织好学生在预定的教学场所内开展教学活动，不迟到，不早退，不无故放课。
（3）教师应按计划完成教学目标，保存好学生的各类学习资料，获奖作品和竞赛成果。
（4）教师每学期应认真写好教学反思，及时总结经验，积极参与学校的教科研活动。学校将展示推广优秀教师的成功经验，研讨，解决存在的问题，对勇于探索，创新的教师给予褒奖。
七．校本课程的措施保障
校本课程的建设是学校创建示范性实验性高中的重要标志，是落实推进素质教育的重要环节。因此，学校各部门要高度重视，相互协调做好此项工作。
1．组织保障
学校成立校本课程开发领导小组。
校本课程开发审议小组。
负责审议相关重大决策，研究制定修改校本课程开发方案，制定相关管理条例，检查监督校本课程方案实施情况。*
2．制度保证
学校将通过校内课程评价制度，教师管理制度及相应的激励制度来保障校本课程的实施。
3．相应的教学物质设备和经费保障
学校对校本课程开发过程中，所需的图书资料、专用教室、计算机、电子技术设备等配置方面给予倾斜，提供必要的物质保障。
对在校本课程开发过程中需要的经费给予保障。 |
