廖任中(广东省珠海市斗门中学　519110)

　　　　　　
　　研究性学习是国家新课程计划中综合实践活动的一项重要内容。它是一门着眼于学生明天发展和实现教育可持续发展的重要必修课程。我校在原有课外活动小组、活动课的基础上,发展为“研究性学习”课,立足于培养学生的创新意识和实践能力,改变学生的学习方式,发展学生的个性,为学生学好地理课开辟了一个广阔的新天地。

　　一、我们的做法1.成立课题组,制定研究计划。小组学习较个人学习、班级学习有更好的效果。所以,老师在学生初步拟定了课题的基础上,适度调节,让学生自由组合为3人～5人的课题组。然后,要求各课题组制定实施计划,包括选定组长、成员分工、实施办法、步骤等。最后由指导教师审定“开题”。小组成员在研究性学习过程中分工合作,共同完成相关课题。2.针对实际,有的放矢。我校是斗门区的一所普通中学,学生能力素质相对较弱,为此我们在研究性学习过程中, 每个环节都力图贯彻以下原则:探究性和研究性、地理性、课程性、实践性、科学性、课题的典型性和形式的差异性。3.教师给题和学生选题相结合。结合课程性、地理性和典型性的原则,围绕高一地理下册有关人文地理知识,教师给出一些参考题:如工业方面,有珠海市斗门新设的三个工业区的区位因素调查研究;农业方面,有斗门农业区位因素;还有旅游和环境污染等方面。学生可根据自己的兴趣和爱好,选择其中一个小课题进行研究,也可自己另选题目,但必须经过指导教师审定。4.集中指导和分散指导相结合。我们先后利用5节课外活动课开设专题报告会,进行地理研究性学习方法的指导,如选题的指导、收集材料方法的指导和整理材料、撰写论文的指导等。还时常就各小组的实际问题进行分散指导。

　　二、取得的成效此次研究性学习的开展,收到的研究成果有论文、摄影专辑、网页制作等,形式体现了多样性,取得了一定的成效。

　　1.改变了教师的教学方法和学生的学习方式通过开设研究性学习,改变了学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建自主探索的开放的学习环境,提供多渠道获取知识的机会,并将学到的知识加以综合,应用于实践之中,促进他们形成积极主动的学习态度和良好的学习风尚,培养他们的创新精神和实践能力。同时,要求改变教师的教育观念和教学行为。在研究性学习中,教师成为学生学习的促进者、组织者、指导者,而不只是学生知识的传授者。
　　2.提高了收集和处理信息的能力学生通过多种途径,如访谈、问卷调查、网络查询、查阅书报刊等方式收集材料,培养了学生收集和处理信息的能力,进而培养学生学会分析资料和得出结论的能力。
　　3.获得亲自参与科学探索的积极体验学生通过研究性学习所获得的成果,虽然不可能达到科学发现的水平,只是在自己现有的基础上有所创新。我们认为,这就达到了研究性学习的目标。因为研究性学习强调的是通过学生参与类似科学探索的活动,获得某种体验,进而形成一种喜爱探究的心理倾向和习惯。
　　4.培养了善于发现问题和解决问题的能力研究性学习通常是围绕某个问题而展开。在研究性学习中,通过学生发现问题和提出问题,设计解决问题的方案和完成问题解决的过程,促使学生学会一些科学研究的方法,培养发现和解决问题的能力。

　　三、存在的问题及解决对策

　　1.学生在研究性学习的前期积极性较高,但随着课题的深入开展,遇到的问题也不断增多,学生的积极性会大受挫折,甚至会无法继续,这时指导老师就应及时指导,帮助学生排忧解难。如研究斗门旅游的学习小组想到著名旅游景点珠海御温泉调查时,被门卫阻拦,无法调查,我让学生通过学校开出证明并与该单位主要领导取得联系,学生最后才得到自己想要的材料。
　　2.学生实地调查时准备不足,难以收集到有价值的材料。如调查工业区区位因素的一个小组成员,因准备不足就去调查,结果只看到满目苍凉的未开发的土地,而不知从何下手。所以调查前必须让学生拟定完善的研究方案,这样去调查才会有的放矢。
　　3.学生在整理材料、总结成文方面的能力亟待加强。因学生很少接触科研文章,面对一大堆材料,不知哪些材料有用,哪些无用;写文章时也不知该如何下手,指导老师必须加强这方面的指导,对学生作品作多次修改,提高学生写作水平。
　　4.学生小组合作能力不强。研究性学习小组成员中起决定作用的往往是组长,如果其他成员没有发挥应有的作用,教师应就此加强指导和督促,让小组各成员分工协作,也让学生在合作中学会尊重他人劳动成果的科学道德,学会交流,发展乐于合作的团队精神。